考 点4 泰 勒 的 目 标 模 式
拉尔夫 ·泰勒是美国当代著名的课程和评价专家，被誉为“课程理论之父”“教育评价之父”和“行为 目标之父”。在《课程与教学的基本原理》中，泰勒指出开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题， 这四个基本问题构成著名的“泰勒原理”。
(1)基本内容 课程编制应该围绕四个基本问题进行：
①确定教育目标;学校应该试图达到哪些教育目标?泰勒原理的实质是以目标为中心的课程组织模式， 因此又被称为“目标模式”。确定教育目标既是课程开发的出发点，也是课程开发的归宿，目标因素构成 课程开发的核心。
②选择教育经验： 选择什么样的教育经验最有可能达到这些目标?
③组织教育经验： 怎样有效组织这些教育经验?选择教育经验和组织教育经验是主体环节，指向教育 目标的实现。
④评价教育计划： 如何确定这些目标正在得以实现?评价教育计划是整个系统运行的基本保证。
总之，这四个问题可以表述为确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验以及评价教育计划四个环节， 它们构成泰勒关于课程开发的系统观点。
(2)课程编制者要考虑三方面的因素
①学科的逻辑。即学科自身知识、概念系统的顺序。
②学生的心理发展逻辑。即学生心理发展的先后顺序、不平衡性和差异性等。
③社会的要求。如经济、政治、职业的要求等。
(3)评价
①贡献： 泰勒原理是课程开发的经典原理，它确定了课程开发与研究的基本思路和模式，提供了一个 课程分析的可行思路，具有逻辑严密的课程编制程序，有较强的引导性和调控性，各程序层次分明，一直 被作为课程开发的基本框架。泰勒原理突出了知识的连续性与系统性;强调目标的作用;适用范围广，任 何学科均可使用;突出教师的主导性。
②局限性;泰勒原理是课程开发的一个非常理性的框架，它不可避免地带有那个时代“科学至上”的 印记。它对课程编制的认识具有简单化、机械化的倾向，并具有较大的主观性。预先确定严格的行为目标 与手段，也不利于发挥教师教学的灵活性，忽视了学生的情感与社会性。
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