2.0人格差异与教育
人格差异是指个人在稳定的心理特征方面的差异。具体表现在性格和气质上。
1.在教学活动中根据学生的性格差异，主要分为内向型和外向型
在学习动机上，外向型学生偏爱外在动机;内向型学生注重内在动机。在学习习惯上，外向型学生虽 然头脑比较灵活，但比较浮躁，不扎实;内向型学生往往能严格要求自己，学习认真，持之以恒，其意志 力和坚忍性较强。在学习方式上，外向型学生比较喜欢探索性、归纳性、大步骤的知识讲授方式;内向型 学生偏好于支持性、演绎性、小步骤的知识讲授方式。
2.根据不同的人格气质，因势利导
| 气质
类型 |
对应的高级神 经活动类型 | 气质类型特点 | 教 育 方 式 |
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胆汁质 |
兴奋型 |
直率热情，精力旺盛，好冲动，但暴 躁易怒，脾气急，热情忽高忽低，喜 欢新环境带来刺激的学习 | 鼓励积极方面，如勇于进取、爽朗、敢为等品质;同时严 格要求，帮助他们养成遵守纪律、约束自己任性和粗暴行 为的习惯，生活上给予需要耐心的任务，学习上布置有难 度的学习任务 |
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多血质 |
活泼型 |
活泼好动，反应迅速，热爱交际，能 说会道，适应性强，具有明显的外向 倾向，粗枝大叶 | 引导他们积极参与各项活动，给予需要耐力和持久性的任务， 给予及时反馈和奖励，培养专一、坚持、踏实和耐劳的品质 |
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黏液质 |
安静型 |
安静、稳重、踏实，反应较慢，交际适度， 自制力强，话少，适于从事细心、程 序化的学习，表现出内倾性，可塑性差， 有些死板，缺乏生气 | 放手让他们参与班级的管理工作，培养集体荣誉感和助人为 乐的品质;学习上给他们充分考虑的时间;教学上鼓励一题 多解，拓宽思路，培养思维的灵活性和创造性 |
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抑郁质 |
抑郁型 |
行为孤僻，不善交往，易多愁善感， 反应迟缓，适应能力差，容易疲劳， 性格具有明显的内倾性 | 鼓励他们积极参与学校和班级的活动，增强他们情绪的稳定 性和自信心;生活中注意保护他们的自尊心，给予足够的耐 心;学习上帮助他们制订合理的学习计划，激发他们的学习 动机 |
3.人格差异的教育意义
人格差异研究对教育的借鉴意义主要表现在：
(1)教师应具备心理学的知识，以培养学生完整健康的人格
心理学研究人格差异，就是为了在教育和心理治疗方面为教师提供心理依据。培养学生良好的健全人 格，是学校教育义不容辞的责任。
(2)在活动中培养良好的人格
学校应该开展丰富的活动，在活动中发挥每个学生的性格优势，促使大家做好优势互补和相互观摩， 彼此塑造良好的人格。
(3)在集体中形成良好的人格
良好的集体氛围能够陶冶学生的情操，优秀的集体成员具备非常显著的榜样作用，两者都能在无形和 有形中使学生形成良好的人格。
(4)提高学生的自我教育能力
要培养学生形成良好的人格，学生自身的作用是必不可少的。提高学生的自我教育能力，主要包括四
个方面的内容： ①提高学生的认知水平及道德判断和推理能力;②自我体验的深化;③自我控制的监督;
④进行主体内省。
(5)依据学生人格类型的不同，做到因材施教
学生的人格类型存在很大的差异。因此，教师要充分准确了解学生的人格类型，根据学生的人格类型 进行因材施教。
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